Abrindo Horizontes Turismo Escolar: Resíduos Sólidos e DNA/ Educação Socioambiental

Naquela manhã, a sala de Ciências da Natureza parecia diferente. Não havia apenas cadernos abertos e lápis sobre as mesas, mas tampinhas coloridas, pedaços de papelão, fios de lã, garrafas PET cortadas e olhares curiosos. Era dia de construir o invisível: o DNA. A proposta, à primeira vista, soava quase impossível — como transformar resíduos sólidos em algo tão microscópico e complexo? Mas foi justamente nesse desafio que nasceu o encanto. Cada dupla de estudantes começou a dar forma à famosa dupla hélice usando aquilo que, até pouco tempo atrás, seria chamado de “lixo”. Agora, não mais. Eram materiais com história, com possibilidade, com futuro. Enquanto as mãos trabalhavam, a professora conduzia reflexões: o DNA, estrutura fundamental da vida, também nos ensina sobre conexão, sobre interdependência. E, assim como as bases nitrogenadas se unem em pares específicos, nós também precisamos nos reorganizar como sociedade para cuidar do planeta. A ciência, naquele momento, deixava de ser apenas conteúdo e passava a ser experiência. A atividade dialogava diretamente com a educação socioambiental, pois ao reutilizar resíduos sólidos na construção das maquetes, os estudantes compreendiam, na prática, conceitos como reciclagem, reaproveitamento e consumo consciente. Mais do que aprender sobre genética, eles aprendiam sobre responsabilidade. Na disciplina de Ciências da Natureza, essa proposta mobiliza diferentes habilidades previstas na BNCC, como investigar fenômenos naturais, compreender a organização da vida em diferentes níveis e analisar as relações entre ciência, tecnologia e sociedade. Os estudantes são incentivados a observar, levantar hipóteses, construir modelos explicativos e refletir sobre suas ações no mundo. Trata-se de uma aprendizagem ativa, significativa e contextualizada. Além disso, a atividade se articula com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), especialmente o ODS 12 (Consumo e Produção Responsáveis), ao promover o reaproveitamento de materiais, e o ODS 4 (Educação de Qualidade), ao proporcionar uma aprendizagem que integra conhecimento científico e consciência cidadã. E há algo ainda mais profundo acontecendo ali, entre colas e tampinhas: a compreensão de que a legislação ambiental brasileira não está distante da realidade dos estudantes. Ao contrário, ela atravessa suas práticas cotidianas. Quando a escola propõe uma atividade como essa, está materializando o caráter transversal da legislação ambiental — que não se limita ao campo jurídico, mas influencia a educação, o planejamento urbano, a economia e as relações sociais. A Constituição Federal, a Política Nacional de Educação Ambiental e outras normativas existem para garantir que a proteção ao meio ambiente seja um compromisso coletivo. E, naquele dia, dentro da sala de aula, esse compromisso ganhava forma concreta — colorida, criativa e cheia de significado. Ao final, as maquetes de DNA estavam prontas. Nenhuma era igual à outra, mas todas carregavam algo em comum: a transformação. Não apenas dos materiais, mas dos olhares. Porque, ao compreender que até aquilo que descartamos pode se tornar conhecimento, os estudantes também aprendem que podem reinventar o mundo — começando pelo que têm em mãos.