TÍTULO DO PROJETO
Corações de Sucata, caminhos para aprendizagem:
recursos didáticos lúdicos-experimentais da escola pública
Orientador: Débora Cristina schilling Machry
Escola: Escola municipal de Ensino fundamental Doutor Jorge Germano Sperb
Resumo: Na escola pública os recursos didáticos são muito escassos para aulas práticas.
Para facilitar a aprendizagem e melhorar os resultados na sala de aula são necessários materiais que concretizem o conhecimento dos alunos do ensino fundamental. No oitavo ano, da Escolamunicipal Doutor Jorge Germano Sperb, foi fundamental a criação de recursos didáticos de sucata devido a grande dificuldade que os alunos possuem para abstrair o conteúdo sobregrande circulação sistêmica. Além disso existem muitos resíduos sólidos inorgânicos com destino incorreto espalhados pela natureza. Este material precisa ser reciclado e depois de utilizar e receber o destino correto na coleta seletiva. Os objetivos desse importante trabalho para disciplina de ciências são: aplicar o conhecimento discutido na teoria em sala de aula.
Elaborar recursos didáticos criativos e divulgar esse conteúdo para os colegas professores e família Aprender efetivamente o que significa a circulação sistêmica a fim de mudar os maus
hábitos alimentares e melhorar os resultados nas provas. O conteúdo foi trabalhado em aula dem formal com vídeos e explicação oral. Foram feitas avaliações objetivas e subjetivas.
Nossas hipóteses: é possível criar modelos de sucata de corações para aprender melhor o conteúdode ciências. A aula será muito mais divertida e interessante. A culminância dot aconteceu na criação inédita de corações de sucata feitos de resíduos sólidos que funcionassem e com apresentação para turma. Confirmamos nos resultados que nossas
hipóteses estavam corretas pois todos os grupos apresentaram corações de sucata, que
demonstravam de o sangue venoso sendo levado aos pulmões para troca de gases (carbônico
para o oxigênio) bem como o sangue arterial sendo levado para todo o corpo. Os objetivos
foram 100% atingidos. Concluímos que aulas práticas inéditas são o resultado das
aprendizagens efetivadas. É necessário interagir com o conhecimento de forma concreta para
que o mesmo mude o modo de ver e agir do estudante na sua realidade.Os estudantes ficaram
extasiados de alegria com os resultados apresentados. Ficaram com autoestima elevada.
Justificativa
Na escola pública os recursos didáticos são muito escassos para aulas práticas.Para
facilitar a aprendizagem e melhorar os resultados na sala de aula são necessários
materiais que concretizem o conhecimento dos alunos do ensino fundamental.De acordo com Souza (2007, p. 111), “recurso didático é todo material utilizado como
auxílio no ensino-aprendizagem do conteúdo proposto para ser aplicado pelo professor
a seus alunos”.2 de jan de 2013
No oitavo ano, da Escola municipal Doutor Jorge Germano Sperb, foi fundamental a
criação de recursos didáticos de sucata devido a grande dificuldade que os alunos
possuem para abstrair o conteúdo sobre grande circulação sistêmica. A fim de efetivar
conhecimento de maneira prática e sustentava foi necessária a criação decorações de
sucata, feitos com os mais diferentes materiais : garrafas PET, mangueiras, potes
velhos, bombonas, canudinhos e etc. " Os recursos didáticos são todas as ferramentas
que auxiliam no processo de ensino-aprendizagem, tendo como principal função a de
facilitar a compreensão acerca do assunto abordado pelo professor " (CASTOLDI;
POLINARSKI, 2009; ESCOLANO et al., 2010; MARASINI, 2010; SILVA et al., 2012).
Além disso existem muitos resíduos sólidos inorgânicos com destino incorreto
espalhados pela natureza. Este material precisa ser reciclado e depois de utilizado
receber o destino correto na coleta seletiva. Não precisamos retirar da natureza aquilo
que já está a nossa disposição. Na escola é o lugar de aprender a fazer a reciclagem e
também em casa. Em nossa escola temos composteira para separar os resíduos
orgânicos dos inorgânicos da cozinha. Portanto fizemos nosso próprio adubo com
ajuda dos seres vivos decompositores.
Objetivos:
Os objetivos desse importante trabalho para disciplina de ciências são:
Aplicar o conhecimento discutido na teoria em sala de aula.
Elaborar recursos didáticos criativos socioambientais sustentáveis e divulgar esse
conteúdo para os colegas professores e família.
Aprender efetivamente o que significa a circulação sistêmica a fim de mudar os maus
hábitos alimentares e melhorar os resultados nas provas.
Poupar energia da natureza utilizando recursos feitos de resíduos sólidos inorgânicos.
Produzir vídeos com os corações de sucata para serem editados e postados no canal
Débora Machry a fim de que possamos estudar para as provas.
Avaliar os resultados obtidos nas avaliações em consonância com as vídeo aulas.
Criar corações de sucata, com funcionalidade, capricho e criativos.
Explicar de forma oral e escrita a circulação sistêmica utilizando as aprendizagens
feitas com a teoria e prática dos corações de sucata.
Aprender de forma lúdica, divertida e responsável Sugerir recursos didáticos socioambientais sustentáveis práticos de Ciências da
Natureza, para professores que não variam suas práticas pedagógicas para as
aprendizagens efetivas de seus alunos.Souza (2007, p 112-113) destaca:
Utilizar recursos didáticos no processo de ensino-aprendizagem é importante para que
o aluno assimile o conteúdo trabalhado, desenvolvendo sua criatividade, coordenação
motora e habilidade de manusear objetos diversos que poderão ser utilizados pelo
professor na aplicação de suas aulas.
Metodologia
O conteúdo foi trabalhado em aula de maneira formal, com vídeos e explicação oral.
Foram feitas avaliações objetivas e subjetivas. Criamos hipóteses que deveriam ser
testadas a medida que as aulas fossem acontecendo.
Nossas hipóteses:
É possível criar modelos de sucata de corações para aprender melhor o conteúdo de
ciências.
É possível que a turma consiga tirar conceitos melhores utilizando essas estratégias de
aprendizagem.
A aula será muito mais divertida e interessante.
Podemos criar recursos didático lúdico experimentais sustentáveis que poderão ser
utilizados por professores de todo o Brasil.
Utilizando as vídeo aulas podemos estudar usando o celular que é um recurso que
todos os jovens estão sempre utilizando por ser prático interessante.
Ouvindo a professora explicando a aula e estudando no caderno fica mais fácil.
A professora explicando eu entendo melhor quando eu fico em casa em silêncio
prestando atenção.
Alguns alunos não gostam de vídeo aula.
Com a vídeo aula posso estudar em vários lugares é só pegar o celular ou computador
e assistir aula.
É possível que outros professores do Brasil se interessem pelos recursos didáticos
criados a fim de variar em suas aulas de forma lúdica e experimental.
A culminância do trabalho aconteceu na criação inédita de corações de sucata feitos de
resíduos sólidos que funcionaram e com apresentação para turma. Confirmamos nosresultados que nossas hipóteses estavam corretas, pois todos os grupos apresentaram
corações de sucata, que demonstravam o sangue venoso sendo levado aos pulmões
para troca de gases (carbônico para o oxigênio) bem como o sangue arterial sendo
levado para todo o corpo.
Conclusões/Resultados::
Após as apresentações das maquetes, todos os estudantes afirmaram que essa
metodologia contribuiu para melhorar a aprendizagem do conteúdo de circulação
sistêmica reduzindo as dificuldades apresentadas anteriormente, quando se usava
apenas as aulas teóricas. Foram perceptíveis a interatividade e a atenção dos alunos
durante todo o processo de confecção, acompanhamento e utilização dos materiais
desenvolvidos. Por isso, essa experiência foi uma excelente vivência formativa para os
estudantes da turma 82 da EMEF Germano Sperb, em São Leopoldo.
Os objetivos foram atingidos e nossas hipóteses comprovadas.
68% dos estudantes foram bem na prova usando as vídeo-aulas e os corações de
sucata.
32% dos alunos tiraram conceito abaixo de 50%.
Podemos constatar com isto que utilizando os recursos didáticos lúdicos e
experimentais diferenciados os estudantes aprendem com significados mais do que só
com a teoria.
47% dos estudantes concordam que foi importante assistir a vídeo aula porque a
professora explicando eu entendo melhor quando eu fico em casa em silêncio
42% posso estudar em vários lugares é só pegar o celular ou computador e assistir
5,3%, ou seja um estudante não gosta de vídeo aula.
A ausência de diversificação de recursos didáticos de Ciências é atribuída por alguns
professores de escolas públicas a problemas específicos e frequentemente presentes
no atual sistema educacional brasileiro, sendo eles: a falta de materiais e/ou estrutura
das escolas; a indisponibilidade de tempo do professor; o desinteresse por parte dos
alunos para com os temas necessários às aulas, e a desmotivação do próprio
professor, muitas vezes acarretada por todos estes problemas antes citados, o que não
favorece a melhoria no ensino.
A professora e os alunos do presente estudo reconhecem e sabem a importância da
utilização de recursos didáticos como os corações de sucata no ensino da circulação
sistêmica sanguínea, aliado ao estudo individualizado e as vídeo aulas. Os resultados
apresentados neste relato corroboram com o que afirma Ramalho et al., (2006),
quando diz que "É importante a utilização de ferramentas estratégicas, que despertem
a curiosidade e a vontade de aprender por prazer pelos alunos".Os envolvidos neste
trabalho exploraram recursos dos mais variados. A prática pedagógica influencia
diretamente na assimilação dos conteúdos pelos alunos, e além disso pode inclusive
sobrepor as barreiras impostas pelo sistema educacional, se assim o professor desejar.
Sugere-se, ainda, que sejam criados e aplicados nas escolas investigadas, por isso
nossas práticas socioambientais sustentáveis, com os corações de sucata foram
multiplicados em um canal no YouTube: canal Débora Machry, blog: diário de ciências
e no Jornal da cidade de São Leopoldo Vale dos Sinos. São sugestões de projetos de
intervenção pedagógica, voltados para os professores que não variam a utilização de
recursos didático-pedagógicos no ensino de circulação, tendo como objetivo principal,
reorientar a prática pedagógica destes profissionais, visando a melhoria do processo de
ensino-aprendizagem em Ciências da Natureza.
Referências bibliográficas
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entender a meiose. Trabalho de conclusão de curso. Licenciatura em Ciências
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aula.Trabalho de conclusão de curso. Licenciatura em Ciências Biológicas,
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Biologia e ética: um estudo sobre a compreensão e atitudes de alunos do Ensino Médiofrente ao tema genoma/DNA. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências. Belo
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AMARAL, J. A.; BEZERRA, C. S.; CARMO, F. N. A.; ALVES, N. T. O.; MOURA, D.
S.;FERREIRA, E. R. G.; PEREIRA, C. I. V. Construção e Avaliação de modelos
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CASTOLDI, R; POLINARSKI, C. A. A utilização de Recursos didático-pedagógicos na
motivação da aprendizagem. In: II SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE CIENCIA E
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SP), 2007. RAMALHO, M.A.P; SILVA, F.B; DA SILVA, G.S; DE SOUZA, J.C, -
Ajudando a fixar os conceitos de Genética. Genética na Escola, 01.02, p. 45-49, 2006.
SOUZA, S. E. O uso de recursos didáticos no ensino escolar. In: I Encontro de
Pesquisa em Educação, IV Jornada de Prática de Ensino, XIII Semana De Pedagogia
da UEM: “Infância e Práticas Educativas”, Anais... Maringá: UEM, 2007.
