Corações de sucata/ pesquisa

CORAÇÕES DE SUCATA,CAMINHOS PARA 

APRENDIZAGEM SOCIOAMBIENTAL SUSTENTÁVEL

ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL DOUTOR JORGE GERMANO SPERB

Orientadora: MACHRY, DÉBORA CRISTINA SCHILLING

*Contato: deboramachry68@gmail.com

INTRODUÇÃO

Na escola pública os recursos didáticos são muito escassos para 

aulas práticas.Para facilitar a aprendizagem e melhorar os 

resultados na sala de aula são necessários materiais que 

concretizem o conhecimento dos alunos do ensino fundamental. 

No oitavo ano, da Escola municipal Doutor Jorge Germano Sperb, 

foi fundamental a criação de recursos didáticos de sucata devido a 

grande dificuldade que os alunos possuem para abstrair o 

conteúdo sobre grande circulação sistêmica. Além disso existem 

muitos resíduos sólidos inorgânicos com destino incorreto são 

espalhados pela natureza. Este material precisa ser reciclado e 

depois de utilizado receber o destino correto na coleta seletiva.

METODOLOGIA

O conteúdo foi trabalhado em aula de maneira formal com vídeos e 

explicação oral. A circulação sistêmica foi desenvolvida em video aulas 

no Canal Débora Machry. Foram feitas avaliações objetivas e 

subjetivas. Nossas hipóteses: é possível criar modelos de sucata de 

corações para aprender melhor o conteúdo de ciências. A aula será 

muito mais divertida e interessante. A culminância do trabalho 

aconteceu com a divulgação da criação inédita, de corações de sucata 

que foram feitos de resíduos sólidos que funcionassem e com 

apresentação para turma. O Jornal Vale dos Sinos foi convidado para 

registrar as práticas do projeto, a fim de multiplicar nossas estratégias 

socioambientais sustentáveis para comunidade. 

RESULTADOS

Confirmamos nos resultados que nossas hipóteses estavam 

corretas, pois todos os grupos apresentaram corações de sucata, 

que demonstraram o sangue venoso sendo levado para os 

pulmões ( do ventrículo direito através da aorta pulmonar) para a 

troca de gases (carbônico pelo o oxigênio) e dos pulmões para o 

coração, átrio esquerdo, válvula bicúspide, ventrículo esquerdo e 

através da artéria aorta o sangue arterial vai para todo o corpo. Os 

objetivos foram 100% atingidos. O material pode ser visualizado no 

blog http://cristinaschillingmachry45.blogspot.com/?m=1 

Podemos, com muita criatividade, aprender com recursos feitos de 

resíduos sólidos, nos divertir, concretizar e praticar a teoria, além 

de evitar o consumo exagerado e a poluição do solo, da água e do 

ar. 

Figura 1: Coração de Sucata

CONCLUSÃO

Concluímos que aulas práticas inéditas são o resultado das 

aprendizagens efetivadas. É necessário interagir com o 

conhecimento de forma concreta para que, o mesmo, mude o 

modo de ver e agir do estudante na sua realidade. Os estudantes 

ficaram extasiados de alegria com os resultados apresentados. 

Ficaram com autoestima elevada. A pesquisa desenvolvida 

comprovou que, para aprender sobre o corpo humano, basta evitar 

o consumo exagerado, utilizar resíduos sólidos nos recursos 

didáticos lúdicos experimentais e se alimentar com 

responsabilidade e sustentabilidade.

REFERÊNCIAS

BALDISSERA, A. Pesquisa-ação: uma metodologia do conhecer” e 

do “agir” coletivo. Pelotas: Sociedade em debate, 2001

CRIBB, S. L. de S. P. Contribuições da educação ambiental e horta 

escolar na promoção de melhorias ao ensino, à saúde e ao 

ambiente. REMPEC - Ensino, Saúde e Ambiente, 2010.

DIAS, F. G. Educação Ambiental: Princípios e Práticas. 3. ed. São 

Paulo: Gaia, 1992.

MORGADO, F.S; SANTOS, M. A. A. A horta escolar na educação 

ambiental e alimentar: experiência de projeto horta viva nas 

escolas municipais de Florianópolis. Santa Catarina: Revista 

eletrônica de extensão, 2008.

://cristinaschillingmachry45.blogspot.com/2018/08/aula-pratica-com

-minhocario-em-2018.html?m=1,UMA HISTÓRIA REAL: 

TRABALHANDO COM MINHOCÁRIO DE SUCATA NA SALA DE 

AULA Oficineiras: Débora Cristina Schilling Machry, … , 

https://sites.google.com/site/diariodecienciasdeboramachry/home/a