** Abrindo Horizontes com turismo Pedagógico: O que é o Diário de Ciências Débora Machy- Artigo Acadêmico

Materiais Sustentáveis e Reciclados no Ensino de Ciências: Aprendizagem com Propósito e Consciência Ambiental Diário de Ciências – Professora Débora Machry

INTRODUÇÃO A educação contemporânea enfrenta o desafio de tornar o ensino mais significativo, participativo e conectado à realidade dos estudantes. No ensino de Ciências, práticas experimentais associadas à sustentabilidade contribuem para aproximar os conteúdos científicos do cotidiano escolar e favorecer experiências investigativas. O uso de materiais recicláveis e sustentáveis estimula criatividade, consciência ambiental e participação ativa dos estudantes. Segundo Paulo Freire, “ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção” (FREIRE, 1996, p. 47). Essa perspectiva reforça a importância de metodologias que valorizem o protagonismo estudantil e a construção coletiva do conhecimento. A teoria da aprendizagem significativa também contribui para compreender a importância das experiências concretas no processo educativo. Ausubel afirma que “o fator isolado mais importante que influencia a aprendizagem é aquilo que o aprendiz já sabe” (AUSUBEL, 2003, p. XVII). Dessa forma, atividades contextualizadas favorecem maior envolvimento e compreensão dos conteúdos científicos. Nesse contexto, o projeto “Materiais Sustentáveis e Reciclados” foi desenvolvido com o objetivo de integrar Ciência, sustentabilidade e Educação Ambiental nas práticas pedagógicas do Ensino Fundamental. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA A aprendizagem baseada em atividades práticas favorece o desenvolvimento cognitivo, social e investigativo dos estudantes. Segundo Vygotsky, “o aprendizado humano pressupõe uma natureza social específica e um processo através do qual as crianças penetram na vida intelectual daquelas que as cercam” (VYGOTSKY, 1998, p. 115). Assim, o conhecimento é construído por meio das interações sociais e das experiências compartilhadas. No ensino de Ciências, a experimentação desempenha papel fundamental na construção do pensamento científico. Krasilchik destaca que “o ensino de Ciências deve propiciar aos alunos oportunidades de envolver-se em atividades investigativas” (KRASILCHIK, 2004, p. 86). Dessa maneira, experiências práticas tornam-se essenciais para estimular curiosidade, observação e interpretação dos fenômenos naturais. Além disso, a Educação Ambiental contribui para a formação cidadã e para o desenvolvimento de atitudes sustentáveis. A Política Nacional de Educação Ambiental estabelece que “a educação ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional” (BRASIL, 1999, art. 2º), devendo estar presente em todos os níveis e modalidades de ensino. As metodologias ativas também fortalecem o protagonismo estudantil. Moran afirma que “aprendemos melhor quando vivenciamos, experimentamos, sentimos e relacionamos teoria e prática” (MORAN, 2018, p. 3). Assim, estratégias pedagógicas investigativas favorecem maior participação e envolvimento dos estudantes nas aulas de Ciências. Nesse cenário, o uso de materiais recicláveis torna-se importante ferramenta pedagógica para desenvolver consciência ambiental, criatividade e aprendizagem significativa. RESULTADOS E DISCUSSÃO As atividades práticas proporcionaram maior participação e interesse dos estudantes nas aulas de Ciências. Observou-se ampliação da criatividade, do trabalho colaborativo e da consciência ambiental no ambiente escolar. Os estudantes demonstraram compreensão sobre: reutilização de materiais; redução do desperdício; preservação ambiental; importância da reciclagem; sustentabilidade no cotidiano. Segundo Moran, “as metodologias ativas dão ênfase ao papel protagonista do aluno” (MORAN, 2018, p. 4). Nesse sentido, as atividades experimentais favoreceram maior autonomia, investigação científica e participação dos estudantes durante o desenvolvimento do projeto. A integração entre Ciência, sustentabilidade e experimentação possibilitou experiências contextualizadas e conectadas à realidade dos alunos, fortalecendo o ensino investigativo e a Educação Ambiental. REFERÊNCIAS AUSUBEL, David Paul. Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Plátano, 2003. BRASIL. Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental e institui a Política Nacional de Educação Ambiental. Diário Oficial da União: Brasília, DF, 28 abr. 1999. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996. KRASILCHIK, Myriam. Prática de ensino de biologia. 4. ed. São Paulo: EdUSP, 2004. MORAN, José. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. Porto Alegre: Penso, 2018. VYGOTSKY, Lev Semionovich. A formação social da mente. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.