10ª ECOPEDAGOGIA- APRESENTAÇÃO

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II SEMINÁRIO ECOPEDAGOGIA • EDUCAÇÃO • TERRITÓRIO • CLIMA

GUARDIÕES
DA ÁGUA

Do território vivido à palavração digital

Ecopedagogia, investigação, cidadania socioambiental e emergência climática.

Débora Cristina Schilling Machry
Professora de Ciências da Natureza • Bióloga • Mestre em Diversidade Cultural e Inclusão Social

Saberes da terra, práticas educativas e justiça socioambiental em tempos de emergência climática.

🌿💧🌿

ECO

PEDAGOGIA

Conhecer • Investigar • Cuidar • Compartilhar

Diário de Ciências — Débora Machry

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JUSTIFICATIVA

O TERRITÓRIO É O PRIMEIRO LABORATÓRIO

“A experiência educativa acontece primeiro no território vivido.”

ESCOLA→HORTA→ RESÍDUOS→SOLO→ ÁGUA→ARROIO→TERRITÓRIO

Do cotidiano ao objeto de investigação

O cotidiano deixa de ser apenas cenário e passa a constituir objeto de observação, investigação, reflexão e ação.

Por que a água?

A água é tomada como elemento de leitura do território, articulando ambiente, comunidade, resíduos, vegetação, biodiversidade e ações humanas.

Detetives do Território Arquivo 2026

Território vivido • Investigação • Pertencimento • Cidadania territorial

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OBJETIVOS

TRANSFORMAR O TERRITÓRIO EM EXPERIÊNCIA DE APRENDIZAGEM

🔎 Investigar

Observar água, arroios, solo, vegetação, resíduos, biodiversidade e ocupação humana.

🧠 Relacionar

Construir conexões entre fenômenos ambientais, experiências escolares e problemas do território.

🌱 Agir

Mobilizar conhecimentos para práticas de cuidado, participação e responsabilidade socioambiental.

Objetivo central: aproximar Ciências, Educação Ambiental, território vivido e tecnologias digitais, fazendo do blog um espaço de documentação, socialização e continuidade da aprendizagem.

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METODOLOGIA

DO TERRITÓRIO À PALAVRAÇÃO DIGITAL

🌎 TERRITÓRIO→ 🔎 INVESTIGAÇÃO→ 💭 REFLEXÃO→ ✍️ PALAVRA→ 💻 REGISTRO→ 🌐 COMPARTILHAMENTO→ 🧠 MEMÓRIA

Experiências articuladas

• minhocário e decomposição;
• reutilização e resíduos sólidos;
• horta escolar como ecossistema;
• coleta seletiva permanente;
• investigação de água e arroios;
• cartografia socioambiental;
• registro e socialização no Diário de Ciências.

Princípio orientador

O digital não substitui o território.

Ele amplia a possibilidade de registrar, narrar, compartilhar e preservar aquilo que foi vivido e investigado.

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TRAJETÓRIA DE APRENDIZAGEM

DE RESÍDUOS À ÁGUA

RESÍDUOS

MINHOCÁRIO

DECOMPOSIÇÃO

REUTILIZAÇÃO

HORTA

COLETA
SELETIVA

ÁGUA

TERRITÓRIO

EMERGÊNCIA
CLIMÁTICA

Cada experiência recupera aprendizagens anteriores e abre novas possibilidades de investigação.

Minhocário PET Fiel ao Resíduo Decomposição do pão Horta escolar Protocolo para enchentes

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RESULTADOS PARCIAIS / EXPERIÊNCIAS

QUANDO A EDUCAÇÃO AMBIENTAL ENTRA NA ROTINA DA ESCOLA

♻️ Coleta seletiva

Em 15 de abril de 2026, a ação na EMEF Barão do Rio Branco articulou coleta de papel e tampinhas PET, diálogo com as turmas, sensibilização ambiental, organização dos materiais e destinação para reciclagem.

“Separar resíduos é também aprender a cuidar.”

🌱 Horta como ecossistema

A horta escolar é trabalhada como espaço de observação das relações entre fatores bióticos e abióticos, decomposição, solo, água, luz, biodiversidade e cuidado.

Abrir relato da Coleta Seletiva Abrir relato da Horta

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GUARDIÕES DA ÁGUA

A ÁGUA COMO ELEMENTO DE LEITURA DO TERRITÓRIO

💧 ÁGUA+🌊 ARROIO+ 🌱 SOLO+🌳 VEGETAÇÃO+ 🦋 BIODIVERSIDADE+🏙️ OCUPAÇÃO HUMANA

Observar

Onde a água aparece? Onde pode acumular? Que marcas deixa no território?

Relacionar

Como resíduos, vegetação, solo, drenagem e ocupação humana se conectam?

Cuidar

Que atitudes individuais e coletivas podem melhorar as condições ambientais?

Guardiões da Água Protocolo para Enchentes

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PALAVRAÇÃO DIGITAL

O BLOG COMO ESPAÇO DE MEMÓRIA E CONTINUIDADE

EXPERIÊNCIA→PALAVRA→ IMAGEM→VÍDEO→ ATIVIDADE→MEMÓRIA

O blog registra, narra, compartilha e preserva parte da experiência pedagógica.

Categoria interpretativa

“Palavração digital” é apresentada nesta proposta como categoria interpretativa da autora para pensar a transformação da experiência vivida em palavra, registro, narrativa e compartilhamento digital.

O digital não substitui a experiência. Ele cria outra camada de circulação, documentação e continuidade da aprendizagem.

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DIÁRIO DE CIÊNCIAS — CONTEÚDO VIVO

O BLOG ESTÁ AQUI DENTRO DA APRESENTAÇÃO

https://cristinaschillingmachry45.blogspot.com/

Guardiões da Água: do território vivido à aprendizagem digital

Conteúdo integrado de apoio, baseado na postagem real selecionada. Use “Conteúdo real do blog” para carregar a página completa quando o navegador permitir a incorporação.

Página do Diário de Ciências carregada na área integrada. Se a incorporação for bloqueada pelo navegador, use “Leitura integrada”.

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ACERVO VIVO

POSTAGENS, IMAGENS, VÍDEOS, JOGOS E ATIVIDADES

O Diário de Ciências funciona como um acervo vivo da experiência pedagógica.

💧 Guardiões da ÁguaVídeo, atividades, jogo de 10 fases e certificado.Abrir

🕵️ Detetives do TerritórioInvestigação do território, mapa ecológico e diário de observação.Abrir

🗺️ Cartografia SocioambientalMapa do território escolar, resíduos, água, áreas verdes e soluções.Abrir

🌱 Horta escolarEcossistema, fatores bióticos e abióticos e práticas de cuidado.Abrir

♻️ Coleta seletivaPapel, tampinhas PET, diálogo, organização e destinação para reciclagem.Abrir

🪱 Minhocário PETExperiência de decomposição, solo fértil e sustentabilidade.Abrir

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

CONHECER O TERRITÓRIO É O PRIMEIRO PASSO PARA CUIDAR DELE

RESÍDUO→INVESTIGAÇÃO→ SOLO→HORTA→ ÁGUA→TERRITÓRIO→ PARTICIPAÇÃO→MEMÓRIA

O território vivido gera perguntas. As perguntas desencadeiam investigação. A investigação produz conhecimentos. Os conhecimentos mobilizam ações. As ações tornam-se palavras, registros e memória compartilhada.

Conhecer

Observar antes de concluir.

Investigar

Perguntar, registrar e relacionar evidências.

Cuidar

Transformar conhecimento em participação responsável.

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REFERÊNCIAS E FONTES DE TRABALHO

REFERÊNCIAS

• BENDER, William N. Aprendizagem baseada em projetos: educação diferenciada para o século XXI. Porto Alegre: Penso, 2014.
• BACICH, Lilian; MORAN, José (org.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.
• BRASIL. Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999. Política Nacional de Educação Ambiental.
• MACHRY, Débora Cristina Schilling. O livro como estratégia metodológica para sensibilização socioambiental de uma Agenda 2030 no Ensino Fundamental. Dissertação — Universidade Feevale, 2024.
• LEFF, Enrique. Obras sobre racionalidade ambiental, saber ambiental e sustentabilidade.
• DIÁRIO DE CIÊNCIAS — DÉBORA MACHRY. Postagens e recursos pedagógicos utilizados nesta apresentação.

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ENCERRAMENTO

💧🌿💧

AGRADECEMOS
A ATENÇÃO!

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Débora Cristina Schilling Machry

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